二年数学上:第一单元-长度单位教学设计.doc

上传人:榆** 文档编号:1352644 发布时间:2022-04-07 07:29:36 格式:DOC 页数:13 大小:26KB
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1、 第13页 到目前为止,无论是博士、讲师、教授还是助教,今天的教师应该具备的基本概念都是明清时期的,只设置了国子监助教(国子学)。其价值并不突出,也可称为唐代国子学、太学等重要官员的教辅,在当时也是引人注目的一个。而后者设立于西晋武帝时代,主要是辅助学者、博士培养学生。教授和助教最初被称为学术官员,专门教授武术或解释经典的人也被称为“讲师”。sxsk/ 在宋代之前或更早,对于经学、法律、微积分、书法等学科,相应的导师都被称为“博士”,与现在的“博士”含义相差甚远。数学两年,数学网优秀作品推荐第一个单位长度单元教学设计。要解决这个问题,不仅要在版面、策划等写作技巧上下功夫,还要意识到“博士”词汇

2、贫乏、内容空洞、千篇一律已经成为中学生作文的通病,于是打开随笔等书籍,大段抄写,抄别人的名言、事例。不参考短文,很难写出像样的文章。根本原因是没有“饭锅”知道“是这样的”,也就是说他们说不出“为什么”,尤其是写议论文的时候。初中以上水平的学生都知道“是这样的”。我也很熟悉议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但是真正开始写的时候就很疑惑了。为什么在现代教学的今天,我们的高中毕业生甚至大学生,读了十几年的书,写作文都头疼,写不出像样的文章?早在1978年,吕叔湘先生就一针见血地指出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语言水平低.十几年的总课时数是9160,语言课时数是2749,正好是3

3、0%。十年时间,2700多个课时用来学习母语,但大部分都失败了。是不是很奇怪!”主要是肚子里什么都没有。 中国古代的学者,从上学那天起,就不停地背诵。一般来说,在几年的时间里,他们可以记住数千个汉字和数百篇文章。他们写的诗也是遣词造句,朗朗上口,成了知识渊博的文人。如果我读一句话,让孩子读,边读边背;第二次朗读,我大声朗读,我大声朗读,孩子安静朗读,边学边模仿;三、阅读,我借了朗读的录音磁带,一边放录音,孩子一边反复听,体验和品味小学数学讲演稿sxsk/ 教师的范文阅读是阅读教学中不可缺少的一部分。我经常用模型阅读让孩子学习模仿。 总结: 同学们,今天我们学习了线段。你对线段了解多少? 二年级

4、数学:Unit 1长度单位教学设计数学网推荐。 谁能找到我们生活中物体上的线段? 做点什么。 请选择一根金属丝,做成自己喜欢的图形,测量每一段线段的长度。 学生操作: 不信你可以做两张一样长的纸,一张横一张竖。 引导绘制线段 猜游戏 展示相同的线段(水平和垂直),猜猜哪个线段更长? 引起学生的争论,然后在争论后表演课件。 八。展示:比较两条线段的重合度。 展示课件的线段,和制图老师的导游 画一条3厘米的线段。 屏幕显示: 这些图中的线段是什么?小组讨论 通过刚才的讨论,你对多线段有什么认识? 画一条给定长度的线段: 在纸上任意画一条线。 对线段和曲线的比较理解 “直”线段的特征 测量线段的长度

5、 用尺子量课本第五页线段的长度,把两德的结果写在书上。 告诉学生这些是线段。 课件演示:将图形分解成线段。 教学过程 创造一个场景 同学们,我们已经在高一学过了图形学的基础知识。你能告诉我们学了哪些图形吗? (出示学生的答题课件) 当我们画这些图形时,它们的边都是由线段组成的。 教学设备:尺子、课件等。 教学难点:线段概念的初步理解 教学重点:线段的特征 2.培养学生的动手能力。想一想,应该如何衡量? 摘要 你在这门课上学到了什么技能?1米有多长?如何估算物体的长度? 分配:省略 反思过去 第四节课 教案设计者:田茂庆王集小学 教学内容:理解线段 教学目标:1。初步认识线段,用刻度尺(限于整厘

6、米)测量绘制线段长度时,水深是多少米? 2.找一根绳子和一把米尺,量一下树干有多长。 学会解决实际问题: 1.小华用一根3米长的竹竿测量水深,竹竿高出水面1米。 数量:黑板的长和宽,教室的长和宽,教室门的高和宽。 每人量一件东西,其他同学会监督帮助。 大米消费 用不同的方法测量1米长的绳子有多少厘米? 报告方法 (1米等于100厘米) 实践活动 一个测试,你的跳远距离是多少米? 四人一组,江双臂伸开,用一把普普通通的米尺量出1米的长度。 建立代表权 让学生用米尺比较他们的身高。 介绍米尺 展示米尺,告诉学生从1-100厘米处行走正好是“1米”(全班可以单独探索,也可以与他人合作)。 发动 了解

7、大米 问:你对这个测量有什么感觉? (麻烦) 要想测量方便,还需要知道另一把尺子米尺。 教学及设备准备:多媒体课件、米尺、绳子、学生尺等。 教学过程 游戏导入,引发认知冲突 请用厘米量黑板。 教学难点:建立1m的实用概念,知道1m = 100cm。 教学重点:学习如何测量长度,建立1米的实用概念。 3.培养学生的合作意识 2.如果你知道量比较长的物体应该用米来度量,你就会用米来度量物体的长度。 总结:通过这节课你学到了哪些知识? 反思过去 第三类 教案设计者:田茂庆王集小学 教学内容:了解用米量。 教学目标:1。了解长度单位米,初步建立1米长度的概念,知道1米=100厘米。 问题3 练习的内容

8、是:首先,要求学生定义测量地点;第二,指导学生测量方法。 巩固 练习1,问题1 让学生谈论量的方法。 问题2 量几厘米,在纸条上画一条竖线,写上几厘米。 (3)让学生测量黑板上的音符。边测边量的方法是看音符的右端,也就是音符的长度。 (2)全班交流,学生总结方法:测量时要持的“0”刻度要对准音符的左端。 以厘米为单位测量 (1)小组合作,做两组笔记,并讨论测量的方法(图钉、一根手指等。) (4)用自己的方式表达1cm的实际长度。 (3)让学生测量身边的一些物体,说那些物体的长度是1cm。 (2)全班交流,老师总结(主要是让学生认识尺子上的1cm) 认知厘米 (1)出示秤,让小组先说说自己对秤的

了解(很不方便)。 4.描述:日常生活中用木块测量物体的长度很不方便。为了准确方便地表示物体的长度,人们发明了刻度尺。 3.在黑板上贴一张纸,让学生测量。 2.让学生谈谈他们在测量过程中的感受。 教授一门课程 步骤,教师和学生的活动,修改 1.创建情景并引入新的课程。 1.让学生用一小块木头测量一张纸的长度。 教与学工具的准备:多媒体课件、刻度尺、图钉、各种长短不一、没有颜色的纸片。 教学难点:建立1cm长度的概念。 教学重点:使用厘米较短的物体。 3.培养学生的实践能力和合作精神。 2.学会用标尺测量物体的长度。 总结: 告诉我你在这节课上学到了什么。 分配:省略- 反思过去 第二课时 教案

设计者:田茂庆王集小学 教学内容:知道如何使用厘米。 教学目标:1。了解长度单位厘米,初步建立1cm长度的概念,知道1cm的实际长度 3.做第三题: 用立方体测量的过程是由学生在头脑中完成的。 2.做一件事,做第二题:衡量一件事又一件事。 报告测量结果。 练习 1.做一件事做第一题:提示学生:以上浓度可以用刀等物与各自的竖线进行对比。 (3)单项练习课本和铅笔盒哪个更长?请用一小块木头测量它。 总结:由于标准测量选取的对象不同,长度也不一样,测量结果与实际情况不太满意,所以测量项目要选择统一的计量单位。 比如为什么数学课本上的常识是五针长,铅笔盒是五刀长,都是五个,但是长度不一样? 小组讨论

根据报告结果启发学生提问。 (2)全班汇报交流,提出问题。 小组作业,教师巡逻 测量不同的长度。 (1)用你喜欢的方式测量你喜欢的物品的长度。 总结: 如果你想得到相同的结果,你应该使用相同的项目作为测量的标准。 分组讨论,看能得到什么启发(注意提示学生测量方法) (2全班交流并汇报测量结果。 小组报告 根据学生的回答,老师提问。 为什么人们测量数学课本的宽度,结果却不一样? 小组讨论报告 再次让选择统一项目测量的同学展示测量结果。 学生调查和教师巡视指导 同学们,请选择城镇、三角形和正方形中的任意一个来测量数学课本的宽度。 2.(屏幕上的数学课本)你觉得应该怎么测?(学生谈自己的方法),引导

学生用自己的随身物品进行测量。 2.我们每天都在使用它们,所以我们对它们很熟悉,但是你知道它们有多长吗?让我们测量一下,好吗? 实践探索新知识。 测量统一长度 (1)我们先来量一量一本数学课本的宽度。 教学过程 1.对话的引入和场景的创建 1.同学们,我们每天都有数学课。数学课上我们经常用什么? 根据学生的回答在屏幕上展示它们:课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。 教与学工具的准备:多媒体、小木块、回形针、硬币、铅笔盒等。 教学难点:测量物体的长度 教学重点:让学生经历形成长度单位的过程。 3.培养学生的动手能力、合作精神和论证意识,以及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。 2.培养学生测量物体长度的意

识。 教学目标: 1.使学生体验长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。 第一节课 教案设计者:田茂庆王集小学 教学内容:统一长度单位 3.在教学过程中,让学生多动手,让学生在动手过程中体验和感受学习数学的成功经验,从而激发学生的学习兴趣。 2.通过创建场景,学生可以体验现有方法的局限性,从而产生对创新工具的渴望。 难题的解决方案 1.因为数学是人类经过曲折探索还原出来的,所以在教学中要根据儿童学习的特点,通过动手操作、思考和思考来体验知识的形成过程。 第四课:练习1,第7、8、10题,填空,做课本上的第8、9题。 第三课:练习1,问题4和5 课时分配 第1类: 做第

一、二、三题。 第二课:练习1 3,做课本第六题。 教学难点:线段概念的初步理解 第四节课 教学重点:线段的特征 教学难点:建立1m的实用概念,知道1m = 100cm。 第三类 教学重点:学习如何测量长度,建立1米的实用概念。 教学难点:建立1cm长度的概念。 第二课时 教学重点:使用厘米较短的物体。 教学难点:测量物体的长度 第一节课 教学重点:让学生经历形成长度单位的过程。 2.培养学生的实践能力。 第4类: 1、初步了解线段,会用比例尺和画线段的长度(限于整厘米)。 3.培养学生的合作意识 2.如果你知道量比较长的物体应该用米来度量,你就会用米来度量物体的长度。 第三类: 1、知道长度

单位米,初步建立1米长度的概念,知道1米=100厘米。 3.培养学生的实践能力和合作精神。 2.学会用标尺测量物体的长度。 第二类: 1、知道长度单位cm,初步建立1cm长度的概念,知道1cm的实际长度。 3.培养学生的动手能力、合作精神和论证意识,以及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。 2.培养学生测量物体长度的意识。 第1类: 1.使学生体验长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。 3.取线段的直接描述,补充线段的练习。 2.通过各种活动帮助学生形成厘米和米的正确表示法。 单元教学法设计 1.等长单位,用不同的物品作为计量单位来计量等长,要经过等长单位的过程。 教学

难点:正确使用刻度尺测量物体的长度,使用工具测量和绘制线段。 3.绘制和测量线段的方法 2.帮助学生形成厘米和米的正确表示法,知道1m = 100cm。 单元教学的要点: 1.经历形成长度单位的过程。 2.能力目标:能用标尺测量,画出物体的长度和线段的长度(限于整厘米) 3.德育目标:体验长度单位的形成过程,认识统一长度单位的必要性,培养学生测量物体长度的意识。 单元教学目标 1.知识目标:认识长度单位,初步建立1cm和1m的长度概念,认识长度单位和1m = 100cm的作用,初步认识线段,是学生进一步学习长度单位和几何初步知识的基础。 位置与作用:本单元是帮助学生在已经初步了解长短概念的基础上,认识长度单位,初步建立1cm和米的长度概念,初步认识两年的线段。数学:第一单元长度单位的教学设计。 主题长度单位 教材分析主要内容:统一长度单位,认识厘米,测量厘米,认识米,测量米,认识线段,测量并画线段。

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