第一单元 长度单位(人教版小学数学第三册教案).doc

上传人:榆** 文档编号:1441157 上传时间:2019-12-13 格式:DOC 页数:15 大小:28.50KB
返回 下载 相关 举报
第一单元 长度单位(人教版小学数学第三册教案).doc_第1页
第1页 / 共15页
第一单元 长度单位(人教版小学数学第三册教案).doc_第2页
第2页 / 共15页
第一单元 长度单位(人教版小学数学第三册教案).doc_第3页
第3页 / 共15页
第一单元 长度单位(人教版小学数学第三册教案).doc_第4页
第4页 / 共15页
第一单元 长度单位(人教版小学数学第三册教案).doc_第5页
第5页 / 共15页
点击查看更多>>
资源描述

《第一单元 长度单位(人教版小学数学第三册教案).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第一单元 长度单位(人教版小学数学第三册教案).doc(15页珍藏版)》请在万象文库上搜索。

1、第一单元 长度单位(人教版小学数学第三册教案)第一单元 长度单位一、单元教材分析 主要内容:统一长度单位,认识厘米、用厘米量,认识米、用米量,认识线段、量画线段。二、地位与作用:本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和米的长度观念,并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。三、单元教学目标1、知识目标:认认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,知道长度单位的作用和1米=100厘米,并初步认识线段。2、能力目标:会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度(限整厘米)3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程,体会统一

2、长度单位的必要性,培养学生估量物体长度的意识。四、单元教学重点:1、经历长度单位形成的过程。2、帮助学生形成厘米和米的正确表象,知道1米=100厘米。3、画和量线段的方法。五、单元教学难点:正确的使用刻度尺量物体的长度,会用工具量和画线段。六、单元教法设计1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度,来经历统一长度单位的过程。2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。3、关于线段采取直接描述的方式,多补充线段的练习。第一课时 统一长度单位教学内容:义务教育课程标准实验教科书?数学二年级上册第1、2页教学目标:1、让学生学会量物体的正确方法,知道作为标准的物品要一个接一个摆放,要

3、放平摆直2、使学生初步经历长度单位形成的过程3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义4、鼓励学生先估测再测量,引导学生说说自己的测量方法教学重点:学会用实物测量,体会测量过程中出现的不同情况,并初步掌握正确的测量方法教学难点:感知统一长度单位的必要性教学准备:课件,一角硬币,曲别针,三角形学具,小刀,边长是1厘米的正方体教学过程:一、 演示“小马过河”课件,导入新课师:同学们能不能帮帮小马,让她顺利过河?二、 动手实践,探索新知1、用不同的物体作标准,量同一长度师:请同学们拿出自己的学具,可以是一角硬币,曲别针,三角形或者小正方体,同学们一起来量一量我们数学课本的宽,好吗?师:同学

4、们量得数学课本的宽是多少啊?告诉你的同桌,说说你是怎么量的啊?生:(教师把学生的回答板书写到黑板,出现了数学课本的宽,量出来的结果“不一样”的情况)师:同学们请观察这里(教师指着板书),大家发现了什么问题?生:师:哦,对了,我们发现啊,同样是数学课本的宽,但是,为什么量出来的结果不一样呢?生:师:哦,原来是这样啊。那么,现在,我们一起用小正方体来量一量吧。2、用不同的物体作标准,量不同长度师:同学们做得非常好,大家想不想再量量其它物体啊?我们一起来量量数学书的长,铅笔盒的高吧。(教师把结果板书到黑板)师:大家发现了什么问题呢?(教师指着板书)师:对了,同学们观察的真好。学校课本的宽是5把小刀长

5、,铅笔盒也是5把小刀长,它们一样长吗?生:师:哦,原来是这样啊。那么,现在,我们一起用小正方体来量一量吧。三、 拓展延伸(该环节的被测量物体不是非常的规则,主要拓展一下估测和测量方法)师:接下来,同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢?同学们先估测一下,然后再认真测量,看看自己的估测对不对?师:好棒哦!跟你的小伙伴交流一下,说说自己是怎样测量的。四、 联系实际,活动体验(该环节除了鼓励学生估测之外,还要引导学生知道,有些物体,可能不是一个一个地摆,而是一次接一次地量)师:同学们都做得很棒哦。下面同学们在教室里头,找找自己喜欢的物体,先估测一下它大概多长,多宽或多高,然后再测量一下,好吗?师:你能说

6、说你是怎样测量的吗?五、 总结师:这节课你学到了什么?对你有什么帮助啊?今天学到的知识,你觉得它有什么用啊?六、教学反思第二课时 认识厘米,用厘米量教学内容:义务教育教程标准实验教科书?数学(人教版)二年级上册第35页教学目标:1、使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念2、让学生了解刻度线的概念,会认厘米尺上的刻度3、使学生掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法,并体会多种方法测量的必要性(限整厘米)教学重点:掌握1厘米的长度单位,用厘米尺测量物体长度教学难点:用度尺测量物体长度的正确方法教学准备:厘米尺,课件,长短一样、颜色不同的线绳(学生每人2根)教学过程:一、 问题情景,引入新课师

7、:请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的线绳,你觉得哪根长一点呢?师:哪位同学能想出办法,有根据的说出哪根长点,哪根短点?(引出尺子)师:非常好,为了准确,方便地表示物体的长度,我们的祖先啊,就发明了带有刻度的尺子。那么,到底怎样用尺子量呢?下面,我们就一起来学习用尺量的方法,然后再来解决这个问题,好吗?二、 观察操作,探索新知1、认识厘米师:请同学们拿出自己的直尺,仔细观察,你发现了什么?生: “0”表示起点,就像我们赛跑时都要从起点开始跑,那我们用尺子量物体长度时,也要从“0”开始量。 刻度线有长有短。 尺子上还有很多数字,这些数字都对着一根长的刻度线,所以数字几,我们就把它叫做刻度几,

8、而且这些数字都是按顺序排列的。尺子长些,数字就多些;尺子短些,数字就少些。2、认识、感受1厘米师:同学们,你们知道自己食指的宽度吗?把你们食指摁在尺子上,你发现了什么呢?(引出1厘米)师:请同学们找找,自己尺子上,还有哪些是1厘米的。生:从刻度2到3,或者3到4都1厘米。师:这说明了什么呢?l 尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。师:我们大家现在一起用手比划一下,1厘米多长。互相看一下,计住了吗?闭上眼睛想一想,1厘米有多长。3、认识几厘米师:我们现在知道1厘米有多长了,那3厘米又有多长呢?师:同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗?4、用厘米量师:刚才上课时,老师展示的

9、2根线绳,到底哪一根长一点呢?现在,同学们先估计一下这两根线绳各自多长,然后在测量比较一下,好吗?师:结果是哪根线绳长一点呢?能说说你是怎么量的吗?三、 知识拓展1、师:老师这里有一把尺子,可是它断了一节,没有刻度“0”,只剩下刻度3到刻度10,那么这把尺子能不能用来量物体的长度啊?同学们能不能帮老师想一想办法,好吗?2、其他测量长度的工具(课件展示)卷尺、米尺、皮尺3、其他的长度单位尺、寸、英寸、米、公里、码、里、海里4、买鞋的故事四、 总结这节课,同学们学到了什么啊?这些知识有些吗?我们能不能象那个“买鞋的”一样啊,为什么啊?五、 教学反思第三课时 认识米,用米量教学目标(一)使学生初步认

10、识长度单位米,初步建立1米的长度观念(二)根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”(三)通过同学的合作,能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力教学重点和难点重点:掌握1米的实际长度难点:用米尺量较长物体的长度教具和学具教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米长的纸条学具:1米的卷尺,1根较长的绳子教学过程设计(一)复习准备1提问(1)量物体的长度用什么工具?已经学过的长度单位是什么?用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米,3厘米呢?(2)用刻度尺量物体的长度应注意什么?指名两名学生量下面纸条的长度(3)现在我请一位同学来量讲台桌的长(学生用自己的刻度尺量,很不方便,不

11、容易得出结果)因此,量比较长的物体或者距离,如操场东边到西边有多远,通常用米作单位板书课题,今天我们学习认识米、用米量(二)学习新课1认识米出示米尺,这是一把米尺,观察它的刻度都是以10厘米为单位让学生观察自己带来的1米长的卷尺,和教师1米直尺的刻度是一样的那么1米到底有多长呢?教师用1米的直尺,量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米,让学生观察1米有多高再在黑板上画1米长的一条线段,让学生观察1米有多长让学生用自己的卷尺,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米,两人互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,你的身高比1米高,还是不到1米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记,不足1

12、米高的儿童可以不买车票,超过1米则要买票,同学们乘车要自觉遵守这一规定以小组为单位,量出1米,2米,给大家看2厘米和米之间的关系上节课我们学习了厘米,1厘米有多长呢?同学用两手指比一下,教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米1米有多长呢?同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢?教师出示折尺,这是一把折尺,伸直正好是1米,与1米的直尺相比,一样长看一看这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看这把1米的直尺,1米里面有100厘米;请同学们看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米同时,教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份(如图11)同时板书: 1

13、米= 100厘米3用卷尺量较长的距离教师出示卷尺,并说明量比较长的距离,一般用卷尺用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,由学生拿住卷尺的一端,对齐要量物体的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度(三)巩固反馈1两人互相量身高,_米_厘米2以4人小组为单位,利用4个人用1米长的卷尺,分工量下面的长度(每组量一项):前面黑板的长,后面板报的长,教室地面的长、宽,四周墙壁的长等测量后,每组派代表向全班交流3在( )内填写合适的长度单位米或厘米教室长6( )黑板长2( )小明身高124( )课桌长50( )第四课时 认识线段教学目标:1、让学生自己观察、感知

14、线段,体验线段的两个特征:直的和可度量。2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重难点:学生学会量线段、画线段的方法。教学用具:刻度尺,各种弯的、直的实物若干,如:牙膏盒、吸管、绳子等。教学过程设计:一、情境引入师:同学们,你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒,刻不容缓的,当每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?(比较快)为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢?师:在我们的日常生活中,类似这样的事例还很多,下面我们就一起来研究这个问题。二、观察体验,探究新知

15、1、感知线段的直师:请拿出袋里的东西看一看、摸一摸,你发现了什么?学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报。师:你觉得桌子上哪些东西是直的?学生迅速找出自己认为是直的东西。师:请大家互相坚持谁拿对了,谁拿错了,并且互相纠正。2、感知线段的两个端点师:请同学们再看一看,摸一摸那些直的东西除了直以外,你还发现什么?学生自由发言。师:假如从铅笔的任意一端开始,摸到铅笔的另一端,我们就可以把其中的一端看作一个点,把另一端也看作一个点,我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。3、从实例理解线段师:请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。教师在

16、黑板出示:学生操作,指名把黑板上的两个点用线连起来。师:同学们画的这些线都有什么特点?学生汇报。师:大家说得好,请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。小结:我们就把像课本第5页中间的图叫线段,线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。学生找出身边的“线段”,并说一说、评一评。4、量线段和估线段师:线段可以量度吗?让学生量一量课本第页上面线段的长度,并说说量法。小结量法:先把尺子上的0刻度对准线段的左端,再看右端对着刻度几,就是几厘米。教师出示横、竖两条同样长的线段,请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢?学生自由发表想法。

17、学生通过用尺子量度,发现这两条线段是一样长的。小结:不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下,有时又要通过实践来得出正确的结论。另外,同样出的两条线段,往往人们会觉得竖放比横放长,这是视觉的误会,同学们在生活中要注意这个问题。5、画线段教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。学生尝试画3厘米长的线段,并说出画法。让几个学生演示怎样画线段,大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。请方法好的学生再演示一遍,并边画边说。教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论:怎样用这把断尺画出3厘米出的线段?小组讨论,试画。小组派代表汇报。师:刻度尺有不同的标记方法,只要掌握画法就能准确画

18、出线段。三、联系生活,拓展延伸1、下图有四个点,每两点之间画线段。2、想一想,下面是小明从家到学校路线图,你认为走哪条路最近?师:你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来,而不走楼梯了吗?生活中运用这个原理的例子还有很多,你们能说说看吗?四、总结师:这节课你有什么收获?还有什么问题?五、课外作业第一单元 长度单位(人教版小学数学第三册教案) 来自数学网的精品推荐。 小学数学说课稿 sxsk/要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高

19、低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当

20、有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说

21、:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。第一单元 长度单位(人教版小学数学第三册教案)来自数学网的精品推荐。 小学数学说课稿 sxsk/一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第 15 页

展开阅读全文
相关文档
猜你喜欢
相关搜索
资源标签

当前位置:首页 > 教育资源 > 试卷课件


电脑版 |@万象文库www.2wx.com版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备19026039号