第一单元长度单位集体备课 认识厘米和用尺子量.doc

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1、第一单元长度单位集体备课 认识厘米和用尺子量学习内容: 教材2-3页例2,做一做教学目标:1、 使学生懂得测量物体的长度要用尺子,认识刻度尺,认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,并对几厘米的长度有感性认识。学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度,掌握测量物体长度的方法。2、 培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生的估测和测量的能力。3、 充分体验数学与生活实际间的密切联系。学习重点:建立1厘米的长度观念,学习用尺子量物体的长度。学习难点:建立1厘米的长度观念,掌握用厘米做单位的测量方法。教学过程:一、导入揭题。师:通过上节课的研究,我们已经知道测量物体的长度要想取得一致的结

2、果,需要有统一的测量工具。有谁知道测量物体长度的工具是什么?师:对,为了准确、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子。为了便于交流,尺子上的刻度作了统一规定。今天我们就要认识在量比较短的东西时,所使用的国际上统一的单位“厘米”。(板书课题:认识厘米和用尺子量)二、合作探究,认识厘米。(一)探究一:认识直尺1、你们见过什么样的尺子?2、你们知道的尺子可真多!那先看看我们自己的尺子吧!举起来互相看一看。3、嗬!真漂亮、各式各样。那你们每天都要用到尺子,仔细观察过吗?能给大家介绍一下你的尺子吗?谁愿意?4、注意!他尺子上有的,如果你也有就大声说:“有”!你没有的就说:“没有”!要求听明白了吗

3、?在学生介绍中讲清楚刻度线、0表示起点、cm表示厘米。(二)探究二:认识厘米1、看一看:请学生拿出尺子,找到刻度“0”,说明:从刻度0到刻度1,这中间的长度就是1厘米。(板书:1厘米)要求学生好好看看,1厘米有多长。2、比一比:学生用两指间的距离比划出1厘米的大约长度。学生活动,同桌交流。3、记一记:看看两指间的距离,闭上眼睛想一想,1厘米有多长。4、找一找:(1)你还能在尺上找到其它的1厘米吗?学生自由回答,要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”(2)找找看,大家带来的物体中,还有你的周围,哪些物体的长度大约是1厘米?同桌交流后汇报(手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等)(

4、三)探究三:认识几厘米1、在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是2厘米长?(鼓励学生说出不同的答案,如:从刻度0到刻度2是2厘米;从刻度1到刻度3是2厘米;从刻度5到刻度7是2厘米)2、用手比划一下2厘米大约有多长。3、小组活动:在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是3厘米长?从哪儿到哪儿是5厘米长?你还能找出其它的厘米数吗?4、思考:通过在尺子上找这几个不同的长度,你们有什么发现?趁机点明: 从0刻度到刻度几就是几厘米;用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米;是几厘米,这几厘米里就有几个1厘米。三、实践应用,学习用厘米量1、量整厘米数(1)尝试测量同一学具量一量纸条的长度(师留意不同量法)(2)

5、交流测量结果,说说你是怎么量的。(3)教师投影演示正确量法与错误量法,进行辨析比较。(4)小结:量一个物体时,可以把尺子“0”刻度对准物体的一端,再看这个物体的另一端对着刻度几,这个物体的长度就是几厘米。(5)量一量:整厘米的纸条,绳子之类的.2、量非整厘米数(1)1、2组,3、4组分别量事先准备好的纸条。(2)交流:都可能说纸条长7厘米。(3)比较:两张纸条一样长吗?(教师验证不一样长)(4)辨析:1、2组量的长是7厘米少一些,3、4组量的长是7厘米多一些。(5)指出:像这样的两条纸条都可以说是大约长7厘米。以后我们遇到量物体的长度不正好是整厘米数时,可以看它最接近几厘米,就说它是大约几厘米

6、长。(6)量一量,填 一填。课本的短边大约长( )厘米长边大约长( )厘米 铅笔大约长( )厘米(7)学生活动:先估计,再量一量。学生自己选择身边的物品量一量,如一枝新铅笔的长,数学本子的长,橡皮的长等。先完成的小组还可组织估计、测量其它物体的长度。交流反馈,追问:你是怎样进行估计的?(8)解决问题:你能用一把断尺来度量物体的长度吗?四、总结延伸。1、师:通过学习,你们有哪些收获?还有什么问题吗?2、布置延伸作业:(1)回家后,以厘米为单位,量一量一些你喜欢的物体的长度。(2)课后调查:找找看,生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的。一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋

7、(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第一单元长度单位集体备课 认识厘米和用尺子量 来自数学网的精品推荐。 小学数学说课稿 sxsk/第一单元长度单位集体备课 认识厘米和用尺子量来自数学网的精品推荐。 小学数学说课稿 sxsk/第 5 页

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