第一单元-长度单位教学设计B.doc

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1、第一单元长度单位教学设计B教学内容:认识厘米用厘米量教学目标:1、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,知道1厘米的实际长度。2、初步学会用刻度尺量物体的长度。3、培养学生的动手能力、合作精神。教学重点:用厘米量较短的物体。教学难点:建立1厘米的长度观念。教、学具准备:多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。教学过程步骤师生活动修改意见1、创设情景,导入新课1、让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。2、让学生谈自己在量的过程中的感受。3、贴在黑板上一张纸条,让学生来量。(很不方便)4、说明:在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便,为了准确、方便的表示物体的长度,人们发明了

2、刻度尺。认识厘米(1)出示刻度尺,请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。(2)全班进行交流,教师小结(主四、要让学生知道尺上的1厘米)。(3)让学生量一量身边的一些物体,说说那些物体的长是1厘米。(图钉,某个手指等)(4)用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。用厘米量(1)小组合作,两个小组的纸条,并讨论量的方法。(2)全班交流,学生总结方法:量时要把持的0刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几,这张纸条的长度就是几。(3)请一名学生量黑板上的纸条,边量边说量的方法。巩固练习练习一第1题让学生说说量的方法第2题量出几厘米,就在纸条上画上竖线,写上几厘米。第3题练习是,一要学生明确量的地方

3、,二指导学生测量的方法。总结:通过这节课的学习,你学到了什么知识?反思第三课时教案设计者:姬王小学田茂庆教学内容:认识米用米量教学目标:1、认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。2、知道量比较长的物体要用米做单位,会用米量物体的长度。3、培养学生的合作意识。教学重点:学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点:建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。教学、具准备:多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等教学过程游戏导入,引起认知冲突请学生用厘米量黑板。(课独自探索,也可与他人合作)展开认识米提问:这样测量你感觉怎样?(麻烦)要想方便的测量就要认识另外一种尺子米尺。介绍

4、米尺展示米尺,告诉学生从1100厘米着一段正好是1米。建立表象让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。用米量用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米汇报方法(得出1米就是100厘米)实践活动测一测,你跳远的距离是多少米?四人一组,分组操作。每人量一物,其他同学监督帮助。量一量:黑板长、宽,教室长、宽及教室门的高和宽。学会解决实际问题:1、小华用一根3米长的竹竿量水深,竹竿露出水面1米。水深多少米?2、找一根绳子和一把米尺,去量一课树干周围有多长。想一想,应该怎样量?总结这节课你学到了什么本领?1米到底有多长?怎样估测物体的长度?作业安排:略反思第四课时教案设计者:姬

5、王小学田茂庆教学内容:认识线段教学目标:1、初步认识线段,会用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。2、培养学生的动手能力。教学重点:线段的特征。教学难点:初步理解线段的概念。教学具准备:尺子、课件等。教学过程创设情景同学们,我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识,你能说出我们学过的哪些图形吗?(随学生的回答课件出示)我们在画这些图形的时候,他们的边都是由线段组成的。课件演示:将图形分解成线段。告诉学生上面这些都是线段。测量线段的长度用尺子量一量课本第五页上面线段的长度,并把两德的结果些在书上。线段与曲线的对比认识线段直的特征。屏显:在这些图形中哪些是线段?分组讨论通过刚才的讨论,你多线段有

6、哪些认识?画给定长度的线段:在纸上任意画一条线段。画一条3厘米长的线段。教师巡视指导。课件出示线段的画法。指导线段的画法猜一猜游戏课件出示同一条线段(横着和竖着的)猜一猜哪条线段长一些?引起学生的争论,争论后课件演八、示:把两条线段重合比一比。学生操作:如果你不相信,你就做两张同样长的纸条式一式,要一张横着,一张竖着看。动手做一做请同学们任选一条铁丝,做成自己喜欢的图形,并量出每条线段的长度。谁能找出我们生活当中物体上的线段。小结:同学们,今天我们学习了线段的有关知识,你对线段有了哪些认识?与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,

7、颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资

8、”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。第 7 页

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