诗韵&amp#183;诗意&amp#183;诗境──以《泊船瓜洲》为例谈古诗朗读教学.doc

上传人:榆** 文档编号:1670147 发布时间:2022-05-20 03:45:24 格式:DOC 页数:4 大小:13KB
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1、 第4页 这时候,你大声朗读,你的真情流露自然会流露出来,比如登舟瓜州这首诗。虽然教材中没有插图,但教师可以简单地用简笔画的形式勾勒出长江、瓜州、京口、中山的空间位置,以及诗人、月亮的大致意象,为学生的想象提供形象支撑。然后,可以播放春江花月夜的片段,通过教师的诱导语言,引导学生去想象。最后,让学生扮演诗人的角色,背诵。其次,要引导他们想象,如果没有上述背景资料入境,他们会误以为这是一首普通的思乡诗,他们的情感体验自然会差之千里。回望他们的第二故乡中山,他在想:我什么时候能成功,我就在明月下回到中山;以防万一,这片山林绿野是我最好的归宿。这次复兴意味着对他早期改革的肯定。这一刻,一种将为国家展

2、示才华的快感充斥了他的整个身心。但是,他毕竟是一个饱经风霜的政治家,对自己的未来不抱幻想,但也不乏悲伤。经考证,这首诗是他再次去北京的路上写的。泛舟瓜州一诗是北宋政治改革家王安石的抒情名篇。引导学生读出诗意的场景,首先要帮助他们获得更多关于诗歌的背景信息,让他们进入诗人的内心世界。因此,要在读出韵脚、正确读诗的基础上,诱导学生感受诗意情境,让学生进入角色,获得自己的情感体验,发挥自己的独创性,表达自己的思想情感。 想象并读出诗意的场景。 朗读的最高境界是带着情绪进入状态,读古诗词也不例外。就全诗而言,上句和下句、前两句和后两句的语调配置要错开,以达到跌宕起伏和相应幽默的效果。 语气: 根据诗的

3、情感表达,哪一句(部分)用升调,哪一句(部分)用降调,分别用“& uarr & darr注意韵文前后的语调要相反或相对,如“月亮照在我身上的时候”,可以用下面的语调:月亮照的时候& uarr据我& darr还是?读语调时,音量逐渐增大,力度逐渐加强,句末音节上升,拖出来;读语调时,强度由强到慢递减。比如这首诗要把“only,again,and when”念成重音,强调诗的内在情感。因此,要根据诗的表达重点,确定要强调的少而精的词,用重音“& middot签署春风/绿色/江南岸,明月/当我回来的时候? 压力: 诗歌的意义和情感的表达是通过情感语调来实现的,其中语音是关键。比如泛舟瓜州这首诗,可以

4、引导学生合理划分节奏,用符号来表达:京口瓜州/一水涧、中山/只隔/几座山。 节奏: 节奏划分的一般规则是: 首先把句子分成两部分,五言句分成/,七言句分成/。然后根据结构、内容等具体情况,将三个字的后半部分分为/、/或。 正确理解和阅读诗歌。 理解是朗读的基础。此外,诗歌朗诵是介于阅读和歌唱之间的一种形式朗诵。为了更好地展现诗歌的魅力,朗读的时间不能太短,有些词要适当拉长,整体展现古诗词的跌宕起伏和委婉含蓄之美。此时,根据诗意表达的需要,对远方与彼岸给予适当的重读,而山与归的阅读强度要稍强一些。比如登瓜州诗里有四个韵:“山、岸、归”。如果这四个押韵都重读,会让人觉得重复,枯燥。朗读时,押韵要适

5、当重读,非押韵要轻读,使上下句音节和谐对应。这样才能产生持久的提神醒脑的效果。一般来说,古诗词中的绝句和押韵都是没有编号的。在不改变韵脚的情况下,要注意正确、中肯地读出每个韵脚的音节。所以要让学生明白,要想在读古诗词时表现出声韵,首先要正确读平仄的声调。比如泛舟瓜州中的“剑”字是ji & agraven,如果发音为平健,会破坏音节的和谐效果。 把握正确的韵,读好韵。 韵是古诗词阅读中潜在的情感声调,主要依靠准确的读平调和好韵。这里以泛舟瓜州为例谈谈古诗词阅读教学。古诗词阅读教学应把握多种要素,如押韵、节奏、语调等。,引导学生读韵,读诗,读出诗意的情景以泛舟瓜州为例。 感性地阅读古诗词,有助于理解古诗词的内容,领悟只可意会不可言传的意境和神韵。是全面感受语言美和意境美的重要手段。

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