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1、古诗词鉴赏之锦囊妙“记”教学设计【教学参考】古诗词鉴赏之锦囊妙“记”教学设计【教学参考】古诗词鉴赏之锦囊妙“记”教学设计教学目标：通过锦囊妙“记”法整合诗（词）人的朝代、生平经历、作品、风格等相关信息，从而指导学生的古诗词鉴赏与阅读。
教学重难点：朝代、经历、作品、风格的比较分析。
学以致用如何制作小“锦囊”。
2、课前准备：整合相关资料并分发给学生，拓宽学生诗词方面的知识，加深对诗（词）人的理解。
3、教学课时:一课时教学过程：一、导入新课同学们，从小学到中学，我们已经学习了很多脍炙人口的古诗词，那你们印象最深的诗人或词人是哪位呢？二、猜诗（词）人李白浪漫主义唐_，豪迈奔放又飘逸，饮酒作诗喜交友。
青年时代好远游，“荆门送别”“峨眉歌”。
长安蹉跎十几载,“洛城闻笛”思亲友。
供奉翰林“谪仙人”，深受宠信嫉恨多。
一朝赐金被送还，道尽滋味“行路难”。
安史之乱隐于庐，流放遇赦寻病终。
杜甫现实主义唐_，沉郁顿挫其诗风。
年少胸怀凌云志，望岳一首展豪雄。
仕途不顺受贫困，又值“安史”流离中。
春望读罢泪潸然，“江南再逢李龟年”。
“秋风扫茅”犹自苦，“三吏”“三别”民生叹。
4、忧国忧民堪“诗圣”，王朝盛衰载“诗史”“佛系官员”王维唐代诗人有_，亦官亦隐号“诗佛”。
5、雄浑悲壮写边塞，使至塞上怀壮志；清新淡远诗中画，寄情山水田园诗，竹里馆中明月照，鸟鸣涧里桂花落。
“圣斗士”刘禹锡唐代诗人_，诗风明朗又清峻。
“永贞改革”屡遭贬,秋词一曲志弥坚。
“陋室不陋”惟德馨,酒长精神“酬乐天”。
刚猛不屈堪“斗士”,晚年得意享安闲。
“爱国达人”陆游爱国诗人宋_，北伐抗金主张多。
忧国之思寄示儿,官罢“尚思戍轮台”。
坚贞不屈可比梅，不惧零落碾作尘。
“人在囧途”苏轼“豪放”词人_，北宋文坛之领袖。
6、反对新法贬杭州，水调歌头在密州，继而徐州和湖州；“乌台诗案”贬黄州，“承天寺”里夜闲游，“定惠院”缺月挂疏桐；新旧两党皆不容，仕途坎坷多贬谪。
疏狂浪漫且善思，乐观顽强意超脱。
7、（让学生边猜边归纳“锦囊”中包含的关键信息：朝代、经历、作品、风格）三、锦囊妙“记”（一）朝代根据中考古诗词阅读常见题型，在此以唐朝、宋朝为例，选择最具有代表性的历史事件进行分析。
8、唐朝“安史之乱”发生于唐玄宗末年，是唐朝将领安禄山、史思明发动的背叛朝廷的战争,历时八年。
安史之乱导致当时的唐朝经济损失惨重、政局混乱不堪，民不聊生。
宋朝“靖康之耻”发生于北宋宋钦宗靖康年间，金军攻破东京，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量皇族、妃嫔、贵卿、朝臣等三千余人，押解北上。
自此北宋灭亡，南宋建立并迁都临安。
朝代写作背景对朝代知识的了解一定程度上可以猜出诗歌的写作背景。
过华清宫题临安邸（唐）杜牧（宋）林升长安回望绣成堆，山外青山楼外楼，山顶千门次第开。
西湖歌舞几时休？一骑红尘妃子笑，暖风熏得游人醉，无人知是荔枝来。
直把杭州作汴州。
（安史之乱前：唐玄宗骄奢淫逸）（“靖康之耻”后：南宋王朝不思进取）朝代思想情感对朝代知识的了解有助于理解诗（词）人思想感情的变化、转折。
例望岳春望(唐)杜甫(唐)杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。
国破山河在，城春草木深。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
烽火连三月，家书抵万金。
会当凌绝顶，一览众山小。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
（“安史之乱”前：乐观昂扬）（“安史之乱”后：悲观消极）例如梦令（宋）李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
（“靖康之耻”前：悠闲愉悦）如梦令（宋）李清照谁伴明窗独坐，我共影儿俩个。
灯尽欲眠时，影也把人抛躲。
无那，无那，好个凄凉的我。
（“靖康之耻”后：愁苦凄凉）朝代事件内容对朝代知识的了解有助于理解诗词中的事件、内容悲陈陶(唐)杜甫孟冬十郡良家子，血作陈陶泽中水。
野旷天清无战声，四万义军同日死。
群胡归来血洗箭，仍唱胡歌饮都市。
都人回面向北啼，日夜更望官军至。
（“安史之乱”：血流成河、百姓哭号的景象）（二）经历连线题（学生可参考课前教师分发的资料进行分析、筛选并得出答案。
）示例：终身未仕渴望入仕望洞庭湖赠张丞相(唐)孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
“牛李党争”躺着中枪风雨（唐）李商隐凄凉宝剑篇，羁泊欲穷年。
黄叶仍风雨，青楼自管弦。
新知遭薄俗，旧好隔良缘。
心断新丰酒，销愁斗几千。
（三）作品穿插于“锦囊”中，主要是便于记忆，加深对作者的了解。
（四）风格诗词的风格和诗（词）人的性格气质息息相关。
示例赠王判官时余归隐居庐山屏风叠（唐）李白大盗割鸿沟，如风扫秋叶。
吾非济代人，且隐屏风叠。
中夜天中望，忆君思见君。
明朝拂衣去，永与海鸥群。
（豪放飘逸）茅屋为秋风所破歌（唐）杜甫安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（沉郁顿挫）同为“安史之乱”爆发后，“诗仙”李白和“诗圣”杜甫的表现是截然不同的：一个相对洒脱，一个忧国忧民、推己及人。
二人的作品也呈现出不同的风格：一个豪放飘逸，一个沉郁顿挫。
示例江雪秋词(唐)柳宗元(唐)刘禹锡千山鸟飞绝，自古逢秋悲寂寥，万径人踪灭。
我言秋日胜春朝。
孤舟蓑笠翁，晴空一鹤排云上，独钓寒江雪。
便引诗情到碧宵。
（清丽幽怨）（清峻明朗）同样因为王叔文的“永贞革新”被贬官，柳宗元孤独、寂寞又幽愤，刘禹锡坚强又乐观。
二人的作品也呈现出不同的风格：一个清丽幽怨，一个清峻明朗。
五、制作小“锦囊”学生阅读课前分发资料：岑参、李清照简介；仿写：按照老师的方法，制作小“锦囊”，将朝代、经历、作品、风格等关键信息融入其中。
（可同学之间讨论）师生分享环节。
教师分享示例：岑参浪漫主义唐岑参，奇伟壮丽边塞诗。
生平两次征边塞，初塞即“逢入京使”。
安史之乱祸患起，仕宦生涯几沉浮。
李清照婉约才女李清照，遭逢乱世实可叹。
前期悠闲如梦令，诗风明快且清丽。
“靖康之乱”泾渭明，夫逝财尽人飘零。
一曲渔家傲，道尽悲苦心。
