《绿》—教学设计【教学参考】

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1、绿教学设计【教学参考】绿教学设计【教学参考】绿教学设计教学目标理清文章的结构思路以及多角度地细致描绘景物特点的方法。

赏析优美的语言文字，把握文章的主旨。

学习圈点批注的读书方法，培养读书动笔的良好习惯。

教学重点理清作者行文思路，感受作者的情怀。

学习做批注。

2、课前准备：完成导学案教学时数：2-3课时教学内容及步骤一、导入新课，了解批注。

3、读书是与作者对话的一个过程，在阅读的过程中，我们会对文中的字词句段进行分析、理解和感悟，从而也会产生一些疑问。

4、我们把这些在阅读中获得的切身感受、特有的想法以及疑问，简明扼要的写在文中空白处，比如文章前、旁、后，你们写下来的这些叫批注。

5、批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，作用是帮助自己掌握书中的内容。

6、古往今来，许多伟人都有读书写批注的习惯，思想的火花往往是在这样的过程中迸发出来的。

7、二、明确学习目标读单元提示认识几个符号（课文后“圈点符号”），指出常用的符号。

8、了解批注，了解同学们在平时的阅读中用过的批注方法，表扬学生做读书笔记的好习惯。

提出学习要求：请同学们边学习，边用课本中提供的圈点符号标出相关内容，并在相应的空白处作笔记。

三、学习课文导语：做批注的前提是读、思和悟。

（一）朗读课文自由朗读要求：（把不懂读的字用着重号点出来，把字写在旁边，一会儿注音。

（把你认为优美的句子有波浪线画出来。

范读教师与一名学生范读课文，其他学生听读，给生字注音。

检查落实。

（二）整体感知这是一篇写景散文，描写的对象是什么？（给标题添加一个定语）朗读第一自然段，分析该段的作用。

明确：开门见山，一语点题。

“惊诧”是惊讶诧异的意思，“惊诧”的原因是“绿”（与第一次来看到的不同的）。

思考：“惊诧”表达了作者怎样的心情？（悲？喜？）哪一段集中写梅雨潭的绿？讲述：这是全文的重点内容（已用号标注），集中表现梅雨潭的绿。

（三）精读品析，研读课文第自然段。

全班朗读作者观察“绿”的立足点在哪里？明确：站在水边（揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。

）“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。

”这句话如何理解？明确：离瀑布很近，满眼的只有梅雨潭的色彩绿。

所以本段的重点是写绿。

作者如何写绿？请找出关键的词语和句子并分析它们的写法和效果。

（请同学们赏析你之前用波浪线画出来的优美句子。

）词语：醉人，奇异，可爱（感受）平铺，厚积，鲜润。

（特点）表达效果：准确形象的表达了作者对“绿”的总的感受和“绿”的宽度、深度和色泽的特点。

句子：修辞比喻，排比本体：她绿喻体：裙幅处女的心明油鸡蛋清碧玉特点：皱缬摆弄跳动滑滑明亮软嫩不杂尘滓角度：静态动态亮度质地色彩思考：“绿”何以“皱缬”“摆弄跳动”？小结：“皱缬”“摆弄跳动”是水波，水是“绿”的载体，作者借写水波来写“绿”，化无形为有形，化静为动。

表达效果：用一连串生动、形象的比喻，从不同角度描写了梅雨潭的水波那可爱的“绿”和醉人的美，再运用排比，抒发了作者难以抑制的浓烈的喜爱之情。

句子：句式感叹句，反问句表达效果：直接抒情，抒发了作者对梅雨潭的“绿”难以抑制的浓烈的喜爱之情。

句子：人称段落结尾处连用九个“你”。

（抒情）思考：作者天始称“绿”为“她”，为什么后来又改称其“你”？分析：作者开始时比较冷静，也能抑制自己对“绿”的喜爱之情，随着行文的发展，作者完全融进了“绿”之中，被那奇异的“绿”所陶醉，情感迸发，不自觉的改用了第二人称，因为这样才足以表达自己对“绿”的炽热而奔放的爱恋之情。

表达效果：连用九个“你”，又用“拍”“抚”“掬”“吻”等富于亲切感和抒情性的动词，充分地表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。

该段还运用了什么写法来表现梅雨潭的“绿”？明确：运用了衬托写法，表现了梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿得实在恰到好处。

突出梅雨潭的绿的奇异的美。

小结“惊诧”（文眼）表达了作者怎样的心情？狂喜的心情，该段中一切景语皆情语，处处写“绿”，处处让人“惊诧”，以致令人狂喜。

（解开了悬念。

）第自然段从多个角度描写梅雨潭的绿，描绘了一幅生机勃勃，绿意盎然的图画，表达了作者热爱自然，热爱生活，珍爱生命，积极向上的思想感情。

全班同学感情朗读第自然段。

（四）研读课文第自然段导语：课文第自然开门见山，一语点题，第自然段从多个角度描写梅雨潭的绿，为全文的重点。

那么第自然段写什么，有什么作用？朗读第自然段第自然段写了什么景物？它们各有什么特点。

请结合文中句子说明。

梅雨瀑：最低（位置）、花花花花（听觉）、白而发亮（视觉）几绺、飞花碎玉、小白梅纷纷落着、杨花随风飘散（形态）、倏的钻（动作）梅雨亭：踞在（位置）、仿佛（造型）山：半个环云：微微的、流着。

岩：有棱角岩、草：润湿、绿意。

这一段描写了梅雨潭的环境，对梅雨瀑的描写相对详细，为什么这样安排？梅雨瀑是梅雨潭之源，与梅雨潭有着直接的关系，所以写得相对详细。

写梅雨亭主要是为了说明观赏梅雨瀑的立足点，文中有“坐在亭边”。

其它景物只是穿插着写，使景物描写更饱满而已。

第自然段中观赏梅雨潭的立足点是“站在水边”，观赏梅雨瀑的立足点“坐在亭边”，还有一个立足点，在哪？请同学们找出来，并对照分析。

立足点：走到山边坐在亭边站在水边观赏对象：梅雨瀑梅雨潭顺序：远、仰望近、平视更近高低展示图片，直观指导。

本文的重点是写梅雨潭的绿，第自然段的环境描写有什么作用？为什么？分析：第自然段中生动形象的描写了亭、山、云、岩、草的美，衬托出了梅雨瀑美，流露出作者的喜爱之情。

在第自然段中作者说“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。

”说明梅雨瀑很美，梅雨潭的绿更美，更作者惊诧和喜悦。

用美的来突出更美的，这是衬托的写法，是正衬。

突出了梅雨潭的醉人的绿和醉人的美。

朗读第自然段（五）简要说明最后一段的作用。

与首段呼应，用一个“不禁”（控制不住），进一步深化主题。

四、课堂总结归纳主题本文通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表达了自己对梅雨潭的绿的炽热的爱，表现了作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的积极向上的思想感情。

总结：抓住特点，描写生动，思路清晰，详略得当，重点突出，运用衬托，突出主题。

五、巩固训练回答以下问题，检查学生做笔记情况，并做点评。

第自然段分别写了哪个景点？哪段是重点，为什么？课文中描写的“绿”象征什么？文中的描写中寄寓着作者怎样的思想感情？（生机、希望、新生命）按下面的提示，简要说明本文写作上的特点，并各举一例加以说明。

（结构方面：作者写景的立足点有几个？每个立足点写了什么景物？（语言方面：运用了哪种修辞手法？有什么作用？（写法方面：课文为了突出梅雨潭绿的美，运用了什么写手法？这篇散文的“文眼”是什么？“我惊诧于梅雨潭的绿了”一句中，那个词是文眼？（提示：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”，是窥看主题思想的窗口。

能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。

）在文章的结尾处还有批注，是对文章的总评（写在笔记本上）和提出的几个问题。

请同学们阅读那几个问题，看你能回答几个，暂时回答不出来的请在前而打个“？”号，然后再想想学习这篇课文后，你还有什么不明白的，把你的问题也写下来（续写在几个问题之后，序号为。

有些教师在教绿这篇课文时,只把它当成一篇课文来处理,忽略了要教学生运用批注这个重点,因此想通过这份教学设计与大家交流，共同探究。

（二）批注的几项内容旁批：主要针对字词句字词：音形义，用词特点，作用或效果。

句：运用的手法（修辞手法），作用。

段：段意，在全文中的作用（如点题，铺垫，过渡，照应，总结等）总评：针对全篇。

篇（总评）：写法特点（不同体裁的文章有不同的写法），结构特点，语言特点，主题思想。

提出问题：阅读文章中产生的问题。

补充说明：对使用符号的说明。

（三）怎样写好批注？（全身心的投入阅读；（要有感而发，写出自己的真情实感；（语言要简洁明了；（要准确到位，可从字词句，甚至是从标点符号写批注。

（总评要选择角度，突出主要特点，不必面面俱到。

三、学习过程（一）查检学生自学课文（完成导学案）的情况，为写批注作准备关于作者朱自清是现代著名的作家和学者。

我们学过他的写景散文春和叙事散文背影，这些都是他写得最出色的作品。

特别是背影是脍炙人口的名篇，其散文素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。

象这样的代表作还有荷塘月色。

今天我们要学习他的一篇借景抒情的写景散文绿，从中，我们可以感受到朱自清先生文学的艺术魅力。

关于生字词。

（将你原来不懂读字写在下面，并注上拼音。

（将你原来不理解的词写在下面，并查字典写出它的意思。

（关于文章层次间的关系讨论：第二、三自然段分别写了哪个景点？哪段是重点，为什么？分别写梅雨瀑和梅雨潭；3第三段是重点，因为写“绿”；第二段为衬托第三段。

（关于主题课文中描写的“绿”象征什么？文中的描写中寄寓着作者怎样的思想感情？明确：在描绘景色的过程中，作者把狂喜、倾慕、欢愉、神往的感情融汇在梅雨潭的一片绿色之中，情与景交织在一起。

从梅雨潭的绿色中朱自清发现了令人心醉而神奇的美，进而致力赞颂，表现出他热爱青春生命、积极向上的乐观心情。

（关于写作特点按下面的提示，简要说明本文写作上的特点，并举例加以说明。

结构方面：作者写景的立足点有几个？每个立足点写了什么景物？明确：山边梅雨瀑的远景；梅雨亭边环境：山、岩、亭、天、草、瀑布、水花梅雨潭边梅雨潭的绿：潭面、水波、水光、水色（多角度）。

语言方面：运用了哪种修辞手法？有什么作用？写法方面：课文为了突出梅雨潭绿的美，运用了什么写手法？（补充新知这篇散文的“文眼”是什么？“我惊诧于梅雨潭的绿了”一句中，那个词是文眼？提示：眼,是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。

指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。

就像眼睛是心灵的窗户一样,通过它就能窥探到文章的中心，它是文章的窗户。

（二）课堂群学，交流展示。

第二课时一、自己动手，给课文写批注，当堂完成。

活动一：将导学案中的学习结果，简要的写到课文的旁批位置。

活动二：再补写一些个人读书的认识或提出质疑，并展示，教师表扬有独到认识的同学。

活动三：补充说明批注符号。

二、总结绿教案教学目标能理清文章的结构思路以及组织材料的方法。

学习圈点评注的读书方法，培养读书动笔的良好习惯。