二上第一单元--长度单位-教学设计.docx

上传人:爱****6 文档编号:808675 发布时间:2022-03-19 10:07:29 格式:DOCX 页数:9 大小:34.06KB
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1、四。总结整个第一课。通过本课的学习,你对本单元有什么新的认识?2.你的线段绘制和测量能力提高了吗?需要注意什么?5.作业黑板设计复习课的教学反思(后记)2。(1)画一条长6厘米的线段;(2)画一条比6cm短2cm的线段(2)教室门高2(),黑板长4()。三。综合练习1。填写适当的单位名称(1)一支铅笔17()长,一本数学书14()宽。交流经验:有哪些给同学的温馨提示?引导学生总结:以学生尺和厘米为单位测量短物品(如橡皮);用米尺量长的物品(如黑板),以米为单位估算长度并记录。你想用什么工具和单位,为什么?最后,实际测量并交换测量结果。3.再画:用手势表示出1厘米、3厘米、5厘米、7厘米的长度。

2、4.测量身边短物体的长度:任意四件(先估算,后测量,以整厘米为小于整厘米的单位)。5.测量教室里窗户和门的长度和宽度。2.画:学生分别画出1厘米和7厘米的长度。选取部分展示并实际衡量是否为标准技能:会量、画、画、画、画、实际操作活动1。画图:学生画1厘米、3厘米、5厘米、7厘米、1米、2米等。用他们的手和身体。检查并相互比较。2.教师指导学生整理并写在黑板上:长度单位:较短的物体长度:厘米(cm)较长的物体长度:米(m) 1米=100厘米线段:直,有两个端点,可以测量教具的长度,学习各种物体,线段,学生尺,1米尺,教学过程1。梳理知识:1。本单元学生独立思考后,分组交流,然后汇报教学难点:估算

3、能力和灵活作图能力的形成。教学重点:基础知识和技能的巩固,测量和绘制情绪和态度的能力。目的:培养合作意识,提高动手操作能力。通过实际测量和绘图活动,学生有了更熟练的绘图技巧,提高了对绘图中线段的理解。目标:通过有意识的评估活动,学生有更好的评估意识和能力。2.他们在哪里上学?4.课堂总结今天的数学课,你印象最深的是什么?你想说什么?5.作业黑板设计、线段教学反思(后记)教学内容单元的识别、线段课的复习与识别、4节课复习课教学目标、知识与技能目标:通过复习和整理,让学生建立更清晰的长度概念(1厘米、几厘米、1米)。6.阅读,你有什么问题吗?3.练习巩固1。给你四个点,你能画出多少条线段?老师展示

4、3厘米多的断尺让学生讨论:如何用这根断尺画出3厘米的线段?老师:音阶有不同的标记方法。只要掌握了画图方法,就能准确画出线段。请方法好的同学再演示一遍,一边画,一边告诉同学如何画线段。让同学们试着画3厘米长的线段,评价一下哪种方法好,并说出画图方法。5.画线段的老师要求学生用手势展示线段有多长,大约3厘米。另外,同样画出来的两条线段,人们往往认为垂直放置比水平放置长,这是一种视觉上的误解。学生在生活中要注意这个问题,生活中的线段有时需要估算,有时要通过实践得出正确的结论:不太长的线段的长度通常可以用厘米和米来度量。学生用尺子量,发现这两条线段一样长。教师展示等长的水平和垂直线段,让学生估计哪条线

5、段长,哪条线段短或等长?学生可以自由表达他们的想法。总结测量方法:先将尺子上的0刻度对准线段的左端,再看正对刻度的右端,也就是几厘米。4.测量线段和估算线段老师:线段可以测量吗?让学生测量课本第5页上方线段的长度,并谈论测量方法。学生找出身边的“线段”,说、评、评,书、盒子、铅笔、直吸管的边缘都可以作为线段总结。我们姑且把教材第5页中间的图称为线段。线段是直的,有两个端点。说得好,请看教材第5页,想一想“做”学生报告老师在黑板上展示的:学生操作,命名为用线连接黑板上的两点。3.从实例中理解线段老师:请根据自己的想法将练习纸上的两点连接起来。就像书边和直吸管一样,有两个终点。如果你从铅笔的任意一

6、端开始,接触铅笔的另一端,我们可以把一端看作一个点。把另一端想成一个点。我们称这两点为端点2。感知线段的两个端点老师:请再看一眼,摸摸那些直的东西。除了直来直去的东西你还能找到什么?学生自由演讲者:你认为什么是直截了当的?学生很快发现他们认为是直的。学生报告二。组织活动,体验数学。1.感知线段的老师:请把包里的东西拿出来看一看,感受一下。你发现了什么?观察学生准备的牙膏盒、药盒、直吸管、铅笔、绳子、铁丝等教具,学习直尺、量尺、各种弯的和直的物体,以及一些教学过程。1.场景介绍,引起兴趣老师:同学们,你们知道英雄的消防员叔叔们正在争分夺秒地拯救国家和人民的生命财产,刻不容缓。为什么他们每次接到任

7、务都是从高处作业?(更快)为什么滑下铁管比走楼梯还快?老师:在我们的日常生活中,有很多这样的例子。我们一起来研究一下这个问题的教学难点:学生学习如何测量和画线段;重点和难点;学生学习如何测量和绘制线段;情感态度目标:培养学生观察、想象、操作、合作和运用知识解决实际问题的能力;智力能力目标:通过实践活动使学生学会如何测量和绘制线段;你想告诉我什么?5.布置作业黑板设计认识米,用米教反思(后记)教学内容认识线段课时。3.课型新课教学目标知识和技能目标:让学生自己去观察和感知线段,体验线段的两个特点:直和可测。2.用适当的长度单位(米或厘米)填写括号。3.练习巩固,练习应用1。两个人互相量身高。它是

8、多少米和厘米?2.如何用卷尺测量物体:用卷尺测量物体长度时,一定要从物体的一端开始,握住卷尺的一端,对准被测物体的另一端。卷尺要拉平拉直,然后看另一端在尺子上是什么刻度。这样,它可以精确地测量长物体和距离。简介:这是一把用来测量长距离的卷尺(板书:1米=100厘米)。(3)用卷尺测量长物体或距离。1.出示卷尺。(2)厘米和米的关系。1.那么今天学的米和昨天学的厘米有什么关系呢?2.这根绳子有一米长。请用厘米尺量一下,看看它有多少厘米。3.总结:1米就是100厘米(需要注意什么?) 4.在平台上量出2米长,3米长的绳子给大家看看。(5)用米尺测量1米长的绳子。(4)两个人测量对方的身高,身体的哪

个部位离地面1米。(3)张开双臂,用皮尺量一下,看哪里是1米。(2)用尺子比较从地面到平台的高度,组织活动。(10厘米,也就是说米刻度是10厘米)2。观察自己的1米卷尺,看是否与老师的米尺刻度相同。3.那么一米有多长呢?(1)用直尺在黑板上画一条1米长的线段(板书:“米”)。如果有很远的距离或者物体怎么办,比如操场东边到西边有多远,教室有多长?通常,长度单位是大于厘米的“米”。(用长一点的尺子量)用这把尺子试试。这是一把米尺。1.场景介绍,精彩趣味场景设置:你量得好,那你的能量量黑板有多长?看啊!用秤测量太不方便,也不容易出结果。请演示,并告诉注意事项。教具、学习工具、仪表、卷尺、铅笔、尺子、

厘米量器,用于复习教学过程。问题:昨天学的长度单位是什么?用什么工具来测量物体的长度?2.手指相对于1 cm有多长?2厘米呢?10厘米呢?3.用刻度尺测量文具盒的长度教学难点:用米尺测量长物体的长度教学重点难点:掌握一米的实际长度(5)阅读一本书,对教材内容提出质疑,有问题吗?3.练习巩固,实际应用1。课本2第8页第1/2题。4.课堂总结今天的数学课,你印象最深的是什么?你想说什么?五、布置作业黑板设计统一长度单位教学反思(后记)教学内容理解米,用米量课时2-课新课教学目标知识与技能目标:初步理解长度单位米,初步建立1米的长度概念;2.根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米;智能目标

:能合作测量整米长度的物体;情感目标:培养合作意识,提高动手操作能力。看练习1第一题铅笔的长度。笔尖不能靠近刻度的刻度。如何测量它的长度?使用三角形捕捉一张卡的数量。3.实际测量物体的长度。测量一下你带来的新铅笔有多长。现在纸币的右端正好对着“5”,说明纸币长5厘米。(2)团队报告:你是如何衡量的?2.统一测量方法介绍:测量物体时,将刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端,纸条会有几厘米长。你的秤有多少厘米?(4)用标尺测量物体长度的方法1。学生分组开始测量纸条的长度(1)这里是一张纸条。你知道它有多长吗?分组讨论和操作,测量纸条的长度。3.观察你的秤:你知道秤“0”长2厘米在哪里吗

?(从0到2)3厘米长的刻度“0”在哪里?(从0到3)也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。2.感知1厘米的实际长度:(1)在黑板上画出1厘米的长度;(2)请比较秤的长度和图钉的长度。图钉长约1cm(3)请用刻度尺比较你手指的宽度约1厘米;(4)想想一厘米有多长。首先,找到刻度“0”。从标度0到1,中间长度是一厘米。(3)认识长度单位“厘米”,建立一厘米长度的概念。1.介绍一厘米:那你知道一厘米有多长吗?请出示在尺子上(3)板书题目)(2)今天我们要学习量少的东西时,以“厘米”为单位,要求学生拿出尺子,观察尺子上有什么。(刻度、数字、厘米)看这把尺子。每两个音阶之间有多长?(1 cm,也就是

说尺子以1 cm为单位。我们需要统一的长度单位。你知道有什么吗?(2)揭示主题,介绍测量工具(1)我们要测量一个物体的长度,可以用一把尺子来衡量统一长度单位的必要性。由此,我们可以得出以下结论:要得到相同的结果,我们应该使用相同的项目作为测量的标准。(3)测量结束后,四人小组会交流并汇报自己测量的结果,并思考:为什么都是测量数学书的宽度,但测量的结果却不一样?2.学生活动,老师巡视指导(2)学生四人一组,每人从四个物品(圆、正方形、回形针、三角形)中选择不同的物品进行测量(1)作为标准物品,要一个一个摆放,要摆放平整、平直。1.教师首先要明确活动的方法。2.组织活动。体验数学(1)组织学生使用

不同的物体作为标准数学书宽度的教具,学习三角形图钉、正方形和直尺,教学过程1。情境引入,激发兴趣谈心:老师想知道数学书的宽度,能不能帮老师想想有什么方法可以用?学生们可以运用他们的想象力来表达他们的观点。教学难点:初步建立1厘米长的概念,培养学生的估算意识和能力。教学重点难点:通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺测量整个厘米物体的长度。情感态度目标:使学生养成认真、严肃的学习习惯。智力能力目标:培养学生的估算意识和能力;培养学生的观察和操作能力。通过活动,使学生知道长度单位厘米,初步建立1厘米长度的概念,初步学会用刻度尺测量整厘米物体的长度。教学安排4课时,统一教学内容,长度单位

课时,1课型新课教学目标,知识与技能目标:使学生体验形成长度单位的过程,理解统一长度单位的必要性3。改变线段2的排列。通过各种方式帮助学生建立1厘米和1米的长度概念。主要特点如下:1 .注重知识呈现的形成过程,让学生通过亲身体验学习数学知识。本单元会在此基础上教授一些测量长度的知识,帮助学生理解长度单位,初步建立1厘米和1米的长度概念。以及对线段单位分析的初步认识通过第一学期“以长比长”的学习,学习中已经对长度和长度的概念有了初步的认识,会直观地比较一些物体的长度。2.在建立长度概念的基础上,培养学生测量物体长度的意识难点:1。学会用刻度尺测量物体的长度,用刻度尺画线段的长度(只有整厘米)。重点和难点:在活动中,学生知道长度单位。初步建立1厘米和1米的长度概念,知道1米=100厘米。5.在建立长度概念的基础上,让学生尝试估算物体的长度,培养学生测量物体长度的意识和能力。4.是让学生初步认识线段,学会用尺子测量线段的长度,并根据给定的长度画出线段。3.让学生初步学会用尺子测量物体的长度。2.在活动中,让学生知道厘米和米的长度单位。初步建立1厘米和1米的长度概念,知道1米=100厘米是第一个单位长度单元计划单元教学目标。1.使学生认识到统一长度单位的必要性,并知道长度单位的作用。

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