二上第一单元--长度单位-教学设计.docx

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1、第一单元 长度单位单元计划单元教学目标1.使学生体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。2.在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。3.使学生初步学会用尺子量物体长度。4.是学生初步认识线段,学会用尺子量线段的长度,会按给定长度画线段。5.在建立长度观念的基础上,让学生尝试估测物体的长度,初步培养学生估量物体长度的意识和能力。单元重点难点重点:在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。难点:1、用刻度尺量物体的长度,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。2、建立长度观念的基础上,培养学

2、生估量物体长度的意识。单元分析通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。主要特点有:1、 注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。教学安排4课时教学内容统一长度单位课时1课型新课教学目标知识技能目标:使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体

3、的长度。智力能力目标:培养学生的估测意识和能力;培养学生观察、动手操作的能力。情感态度目标:使学生养成细心、认真的学习习惯。重点难点教学重点:通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点:初步建立1厘米的长度观念,培养学生的估测意识和能力。教具学具三角板 图钉、方格本、直尺教学过程一、情景导入,激发兴趣谈话:老师想要知道数学书这边的宽是多少,你们能帮助老师想想可以用什么办法?学生发挥想象,各抒己见。二、组织活动,体验数学(一)组织学生用不同的物品作标准量数学书的宽度。1、教师先明确活动的方法。(1)作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。(2)学生以四人

4、小组为单位,每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。(3)量好后四人小组交流汇报自己量的结果,并思考:为什么都是量数学书的宽,而量出的结果却不一样呢?2、学生活动,教师巡视指导。3、全班交流汇报。由此得出:要想得到相同的结果,应用同样的物品作标准进行测量。体会统一长度单位的必要性。我们需要统一的长度单位,你知道有哪些吗?(二)揭示课题,介绍测量的工具(1)我们要测量物体的长度,可以用尺来量。请同学们拿出直尺,观察一下,直尺上有些什么?(大小刻度、数字、厘米)观察这把直尺,它的每两个刻度之间是多长?(1厘米,也就是说直尺以1厘米为单位。)(2)今天我们来学习量比较

5、短的东西时,用“厘米”做单位。(3)板书课题。(三)认识长度单位“厘米”,建立1厘米的长度概念1介绍1厘米:那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。首先找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米。2感知1厘米的实际长度:(1) 把1厘米的长度画在黑板上;(2)请你刻度尺和图钉长比一比,图钉的长大约是1厘米;(3)请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米;(4)想一想1厘米有多长。3观察自己的刻度尺:你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?(四)用刻

6、度尺测量物体的长度方法1学生小组动手测量纸条长度(1)这有一张纸条,你知道它有多长吗?小组讨论、操作测量纸条的长度。(2)小组汇报:你们是怎么测量的?2统一测量的方法介绍:量物体的时候,把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”,说明纸条长5厘米。3实际测量物体的长量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度,笔尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一卡的量。(五)看书质疑 看看课本上的内容,你还有什么问题吗?三、练习巩固,实践应用1.课本8页第1/2题2.四、课堂总结今天的数学课,你印象最深的是什么?

7、你想说什么?五、布置作业板书设计 统一长度单位教学反思(后记)教学内容认识米、用米量课时2课型新课教学目标知识技能目标:初步认识长度单位米,初步建立1米的长度概念;2根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米;智力能力目标:能合作测量出整米长度的物体;情感态度目标:培养合作意识,提高动手操作能力。重点难点教学重点:掌握1米的实际长度。教学难点:用米尺量较长物体的长度。教具学具米尺、卷尺、铅笔、直尺教学过程复习用厘米量物体1提问:昨天学过的长度单位是什么?量物体长度用什么工具?2用手指比一比1厘米有多长?2厘米呢?10厘米呢?3用刻度尺量文具盒的长度。请你演示,并说出注意事项。一、情景导入

8、,激发兴趣情景设置:你量得不错,那么你能量一量黑板有多长呢?瞧!这样用刻度尺量太不方便了,也不容易得出结果。那么该怎么办呢?(用更长的尺子量)用这把尺子试一试看,这是一把米尺。(板书:“米”)在量比较长的物体或者距离,例如操场东边到西边有多远,教室有多长,通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。二、组织活动,体验数学(一)感知米的实际长度1观察这把米尺,它的每两个刻度之间是多长?(10厘米,也就是说米尺以10厘米为单位)2观察自己的1米卷尺,看看和教师米尺的刻度是不是一样的?3那么1米到底有多长呢?(1)用直尺在黑板上画1米长的线段。(2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。(3)两

9、只手臂展开,用卷尺量一量看到什么地方是1米。(4)两个人互相量一量身高,从地面到身体什么部分是1米。(5)用米尺量1米长的绳子。(应该注意什么问题?)4以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。(二)厘米、米之间的关系1那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?2这条是1米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?3小结:1米也就是100厘米。(板书:1米=100厘米)(三)用卷尺量较长的物体或距离1出示卷尺。介绍:这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。2用卷尺量物体的方法:在用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,拿

10、住卷尺一端,对齐要量物体的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。三、练习巩固,实践应用1两个人相互量身高,是多少米多少厘米。2在括号里填上合适的长度单位米或厘米。教室长6()黑板长2()四、课堂总结今天的数学课,你印象最深的是什么?你想说什么?五、布置作业板书设计 认识米,用米量教学反思(后记)教学内容认识线段课时3课型新课教学目标知识技能目标:让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量。智力能力目标:通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。情感态度目标:培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。重点难点

11、教学重点:学生学会量线段、画线段的方法。教学难点:学生学会量线段、画线段的方法。教具学具直尺、度尺,各种弯的、直的实物若干教学过程一、情景导入,激发兴趣师:同学们,你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒,刻不容缓的,当每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?(比较快)为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢?师:在我们的日常生活中,类似这样的事例还很多,下面我们就一起来研究这个问题。二、组织活动,体验数学1、感知线段的直师:请拿出袋里的东西看一看、摸一摸,你发现了什么?学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报。师:你觉

12、得桌子上哪些东西是直的?学生迅速找出自己认为是直的东西。2、感知线段的两个端点师:请同学们再看一看,摸一摸那些直的东西除了直以外,你还发现什么?学生自由发言。师:假如从铅笔的任意一端开始,摸到铅笔的另一端,我们就可以把其中的一端看作一个点,把另一端也看作一个点,我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。3、从实例理解线段师:请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。教师在黑板出示:学生操作,指名把黑板上的两个点用线连起来。师:同学们画的这些线都有什么特点?学生汇报。师:大家说得好,请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。小结:我们就把像课本第5页

13、中间的图叫线段,线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。学生找出身边的“线段”,并说一说、评一评。4、量线段和估线段师:线段可以量度吗?让学生量一量课本第页上面线段的长度,并说说量法。小结量法:先把尺子上的0刻度对准线段的左端,再看右端对着刻度几,就是几厘米。教师出示横、竖两条同样长的线段,请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢?学生自由发表想法。学生通过用尺子量度,发现这两条线段是一样长的。小结:不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下,有时又要通过实践来得出正确的结论。另外,同样出的两条线段,往往人们会觉得

14、竖放比横放长,这是视觉的误会,同学们在生活中要注意这个问题。5、画线段教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。学生尝试画3厘米长的线段,并说出画法。让几个学生演示怎样画线段,大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。请方法好的学生再演示一遍,并边画边说。教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论:怎样用这把断尺画出3厘米出的线段?师:刻度尺有不同的标记方法,只要掌握画法就能准确画出线段。6.看书,你还有什么问题?三、练习巩固1给你四个点,你可以画几条线段。2家到学校哪条路更近?四、课堂总结今天的数学课,你印象最深的是什么?你想说什么? 五、布置作业板书设计 认识线段教学反思(后记)教学内容单元复习认识线段课

15、时4课型复习课教学目标知识技能目标:通过复习整理,学生建立更清晰的长度观念(1厘米、几厘米、1米)。智力能力目标:通过有意识的估测活动,学生有更好的估测意识与估测能力。通过实际的量画活动,学生有比较熟练的作图技能,并在作图中增进对线段的理解。情感态度目标:培养合作意识,提高动手操作能力。重点难点教学重点:基础知识和技能的巩固,能测量和画图。教学难点:估测能力、灵活的作图能力的形成。教具学具各种实物、线段、学生尺、1米尺、教学过程一、梳理知识:1本单元我们学习了哪些新知识,学会了哪些新本领?学生独立思考后小组内交流,然后汇报。2教师引导学生整理并板书:长度单位:量比较短的物体长度:厘米(cm)量

16、比较长的物体长度:米(m)1米=100厘米线段:直的、有两个端点、可以量长度。技能:会量会画会比划二、实践操作活动1比划:学生借助手和身体比划1厘米、3厘米、5厘米、7厘米、1米、2米等,并互相检查和比较。2画:学生分别画出长度是1厘米、3厘米、5厘米、7厘米的线段,选择部分展示并实际测量是否标准。3再次比划:用手势表示出1厘米、3厘米、5厘米、7厘米的长度4量你身边的短小物体的长度:任意四件(先估、再量,用厘米做单位不到整厘米的取整厘米数)5量教室内窗户、门的长、宽。先估计分别是多少长度并记录;再想用什么工具、使用什么单位,为什么?最后实际测量,并交流测量结果。交流心得:对同学有哪些温馨提示?引导学生小结:测量比较短的物品(如橡皮)用学生尺,厘米做单位;测量比较长的物品(如黑板)要用米尺,用米做单位。三、综合练习1填上合适的单位名称(1)一枝铅笔长17(),数学书本宽14()。(2)教室门高2(),黑板长4()。2(1)画一条长6cm的线段;(2)画一条比6cm短2cm的线段。四、总结全课1通过本节课的学习,你对本单元的知识又有了哪些新的认识?2你画线段、量线段的能力有没有提高?应注意些什么?五、布置作业板书设计 复习课教学反思(后记)

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